“双减”背景下小学习作教学的“增”与“减”

作者：巫新秋

来源：语文建设, 2023, (10): 56-59.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2023.10.006

• 双减
• 习作教学
• “增”与“减”

“双减”背景下的小学习作教学，怎样扭转“堂上指导，课后动笔”的低效局面，让学生实现当堂完成习作呢？本文通过选取典型课例进行多轮实践，最终实现了学生课内完成习作的目标，达到了“改在课堂”减负增效的目标。习作教学“增”与“减”的改进可以从三个方面着手：目标清晰化，课时合理化，支持充分化。