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摘要
人机协同作为智能技术应用的重要形式，在实现个性化学习、终身学习等方面对于教育数字转型的实现与推进具有重要意义，是教育数字化转型的必然选择与本质要求。伴随着教育数字化转型背景下人机协同教学不断深入发展，当前人机协同教学效果如何？有哪些影响因素？目前学术界还缺乏对这些问题的关注。研究基于期望确认理论、动机理论和信息系统成功模型，结合访谈分析，构建了教师人机协同教学满意度的影响因素模型，旨在探讨人机协同教学过程中教师行为教学效果、教学意愿之间的相关性。研究结果显示：教师人机协同教学的满意度、有用性感知和娱乐性感知对其持续性行为意向存在积极显著影响；教师在人机协同教学中的娱乐性感知和期望确认以及人机协同本身的信息质量和系统质量对教师的满意度存在积极显著影响；教师在人机协同教学中的期望确认和人机协同本身的信息质量和系统质量对教师的有用性感知存在积极显著影响。进一步通过模糊集定性比较分析可知，娱乐性感知是影响教师人机协同持续性行为意向的必要条件，有用性感知、信息质量和系统质量是影响持续性行为意向的核心条件。并且通过组态效应分析可知，教师人机协同教学持续行为意向的影响因素共有七种组合模式，不同因素通过组合对持续行为意向产生影响，七种解的覆盖率为0.900921，解的一致性为0.879281，对持续行为意向具有良好的解释度。通过分析可以看出，教师人机协同教学满意度还有待提升。
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单位南通大学; 教育科学学院
