当前,基础教育中的作业观异化,作业存在功能单一化、忽视学生主体等问题,这些问题极大地阻碍了"双减"的落地,亟需对其进行纠正。承载基础教育理念变革的教科书为树立什么样的作业观提供了启示。文章以中学生物学教科书作业为例进行分析,发现其定位强调学习过程,功能强调素养发展,形式强调具身体验。树立"学评一致"的作业观、突出"学"的作业定位、贯彻整合的作业内容、强化实践的作业形式是改善作业问题的必要举措。
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