芬兰“研究取向”的小学教师教育:目标、实施与成效

作者：郑灵臆; 刘宝存

来源：河北师范大学学报(教育科学版), 2019, 21(03): 91-97.

DOI：10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2019.03.015

• 芬兰
• 小学教师教育
• “研究取向”
• 科学知识
• 教学法/教育学思维

20世纪70年代以来,芬兰的小学教师教育致力于塑造自治的、"研究取向"的小学教师,以区别于受制于外部权威的、传统的小学教师。芬兰"研究取向"的小学教师教育的实施包括培养机构由教师职业研讨班转移至大学教师教育机构、培养层次从三年制学士变为五年制硕士;重视教学实习,加强大学与教师培训学校之间的联系;坚持以学生为中心、多元文化和跨学科的教育理念,鼓励学生自主设计课程。芬兰"研究取向"的小学教师拥有教学法/教育学思维和内化的"研究"态度,小学教师教育者的榜样作用通过提升"研究"能力进一步强化,大学教师教育单位和大学附属教师培训学校之间密切交流与合作。

• 单位
  北京师范大学