新课标背景之下的概念教学，更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”，引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构，继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程，实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破，推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。
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