从“制作”到“行动”：教育实践研究的困境与超越

作者：石烨; 李太平

来源：中国教育科学, 2023, 6(04): 72-82.

DOI：10.13527/j.cnki.educ.sci.china.2023.04.016

• 教育实践研究
• 具身参与
• 制作
• 行动

受到专业化研究和技术理性的影响，当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式，但其间显现出了“制作”的研究特征：先在的实践研究问题；预设的实践研究进程；单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研究，行动更符合个体对实践生活展开适应和超越的逻辑，也是教育实践存在的基本形态和教育实践变革的内在动力。为了克服实践研究中“制作”的痼疾并回归实践研究的原点，研究者要从旁观思辨和唯技术理性的束缚中解放出来，具身参与真实的实践情境，关注实践变革中的具体问题，与实践者交互作用，发掘其中的实践智慧以及对教育理论学术的价值，自觉回归实践研究的原点，以生成的方式彰显教育研究的人文内涵。