SOLO分类理论可作为学生思维发展的评判工具，也可将基于SOLO分类理论的启发式教学运用于初中生物学课堂，促进学生课堂参与程度，有利于培养学生学习兴趣.以“尿的形成和排出”的教学为例，依据SOLO分类理论完成学生学前情况分析，辅助教学目标，指导设计核心问题并创设多个情境，更好地落实“教-学-评”一致性.
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