“双高”背景下高职教育产教融合发展的驱动因素分析

作者：戴新建

来源：岳阳职业技术学院学报, 2021, 36(04): 12-16.

DOI：10.13947/j.cnki.yyzyxb.2021.04.003

• 产教融合质量
• TOPSIS法
• 主成分分析
• 回归分析
• 驱动因素

文章采用TOPSIS法建立高职教育产教融合质量评价模型,在主成分分析基础上构建回归模型,定量分析经济发展水平、工业信息化水平、企业创新能力、高职院校科研能力对高职教育产教融合发展的推动作用。结果表明,我国27个地区的高职教育产教融合质量综合评价均值普遍较低,工业信息化水平对高职教育产教融合高质量发展的驱动作用最大,企业创新能力和高职院校科研能力的驱动作用次之,经济发展水平驱动产教融合发展的作用最小。

• 单位
  长沙民政职业技术学院