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摘要
当前高等教育教学存在着浅表化、形式化、短视化等问题，理解与实践“深度学习”是推动高等教育教学改革、提振大学生学习力的有效途径。“深度学习”强调学习者主动的知识建构，但“知识建构”与传统教育观中的“知识传授”并非二元对立的关系，而是分别站在“教”与“学”立场的两种对大学生学习的不同阐述。大学教师应充分认识二者的辩证关系，探寻一条指向学生深度学习中知识建构的教学路径：以知识传授作为教育的重要根基与关键目标；“全景式”呈现知识，引发学生的具身学习；挖掘知识的负载价值，实现知识的“再创造”。
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