表扬和心理惩罚在教师期望和学业自我效能感之间的中介作用——以广西壮族聚居地小学生为例

作者：侠牧; 钟海青; 李雪榴

来源：民族教育研究, 2018, 29(06): 119-126.

DOI：10.15946/j.cnki.1001-7178.2018.06.017

• 壮族小学生
• 教师期望
• 心理惩罚
• 表扬
• 学业自我效能
• PPCT模型

研究以布朗分布伦纳的Person(个人)-Process(过程)-Context(环境)-Time(时间)模型(PPCT模型)为理论基础,以教师期望问卷、自编的教师积极与消极反馈频次问卷和学业自我效能感量表为测量工具,以广西壮族聚居地427名小学生为研究样本,探索教师期望、教师的积极或消极反馈对广西壮族聚居地小学生学业自我效能的协同影响。结果表明:(1)教师期望、教师的积极或消极反馈与学生的学业自我效能之间存在显著的相关关系;(2)在教师对学生实施的众多积极或消极反馈中,表扬与心理惩罚的频次在教师期望与学生学业自我效能之间起部分中介作用。

• 单位
  广西民族大学; 教育科学学院; 南宁师范大学