本文针对高中英语阅读教学中词汇处理存在的词汇教学脱离语篇孤立存在、阅读教学目标不明确、阅读过程支离破碎,以及词汇教学任务活动设计不合理、形式单一等问题,从英语阅读教学现状出发,提出阅读教学中词汇处理的策略:读前基于主题与文本,确定有利于交际的目标词汇;读中依托语篇,设计有梯度的活动复现核心词汇,帮助学生理解和吸收;读后创设情景,帮助学生活用词汇。
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