情境激“趣” 问题驱“动”——从“分式的加减”一课两个环节的磨课说起

作者：茅雅琳

来源：数学教学通讯, 2018, (02): 27-29.

• 分式的加减
• 问题情境
• 问题驱动
• 生本课堂

数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者.教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上,进行必要的教材重组和开发,使教材更好地为学生的学习服务.