高职英语智慧课堂教学质量评价指标体系构建研究

作者：杨贝艺

来源：知识文库, 2023, 39(16): 112-115.

<正>从提升智慧课堂教学质量视角，需要建立突出发展性，基于过程性与结果性相结合，体现评价主体多元、评价内容多样的评价指标体系，主要涵盖智慧教学环境、课前教学准备、课中教学活动、课后拓展反思、教学效果呈现等方面。运用专家征询法、层次分析法，结合定量与定性分析，对高职英语智慧课堂教学评价指标进行确立。在《教育部2022年工作要求》中提出实施教育数字化战略行动，探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，深化网络学习空间应用，改进课堂教学模式和学生评价方式。现代教育技术与互联网、大数据的深度融合，推进开放性、智能化、个性化“智慧教育”育人模式的变革。智慧课堂是“智慧教育”的高阶教学方式，通过数字化技术实现教师、学生、课堂学习三者的互融互促，提高了课堂教学效率，发展了学生的自主学习力。鉴于智慧课堂这一新型教学模式，学习环境更加开放、智慧，教学方式、方法更加灵活多样，对评价指标的设定，既要做到科学、合理、公正，还要确保评价方式的适切性、过程性、有效性，让智慧课堂更好地服务学生学习。为此，立足高职英语教学实际，从学习环境的智慧支持、学生自主学习能力养成、教师对智慧课堂的把控能力，以及课堂项目学习的深度探究等方面，构建与之相契合的多维化课堂教学评价指标体系，为提升英语智慧课堂教学质量提供可资借鉴的参考标准。

• 单位
  湖南外贸职业学院