我国基础教育教学改革进入深水区,要破除重结果轻过程、重成绩轻素质、重定量轻定性等惯习,必须不断优化教育教学评价机制,重点探索增值评价机制。增值评价是相对的价值判断,是基于某个现实基点的比较结果,关键要从"增加了什么""增加到了什么程度""如何实现增值"等角度进行探索。小学数学教学增值评价可以从"量"和"质"两个维度,基于学生进入课堂时的数学已有水平,对教学完成后的发展水平进行判断和评价。
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