走向实践共同体的学前教育教研制度——基于新制度主义的分析

作者：杨晓萍; 王其红

来源：内蒙古社会科学(汉文版), 2020, 41(02): 182-213.

DOI：10.14137/j.cnki.issn1003-5281.2020.02.024

• 实践共同体
• 学前教育教研
• 制度化
• 新制度主义

建立健全教研组织运行机制、开展有效教研是提升学前教育质量的迫切任务。借鉴新制度主义理论,从规制性要素、规范性要素、文化—认知性要素三个方面建构分析框架,将学前教育教研制度视为教研行为模式及意义不断被重复并引起共同理解的合法化过程。"共同卷入""意义协商""共享智库"三维一体的实践共同体本质属性与教研实践的目标宗旨和行动主体诉求的耦合彰显了教研实践共同体制度化体系构建的必要性与可能性。建构教研制度化体系,激励强化规制性制度要素、支持完善规范性制度要素、夯实深化文化—认知性制度要素是学前教育走向教研实践共同体的制度化路径。

• 单位
  眉山职业技术学院