游戏精神贯穿集体教学活动的全过程,是幼儿教育的价值追求。当前,教师对游戏的理解抽离了游戏的精神内核,偏重于游戏的娱乐功能。幼儿集体教学活动中功利化取向剥夺了儿童的独立性,唯知识论取向侵占了儿童的愉悦性,浅层互动化掠夺了儿童的体验性,程序化取向禁锢了儿童的创造性,导致游戏精神偏离的现象。为使游戏精神复归,幼儿集体教学活动需要解放儿童,给予儿童自由游戏的权利;返回本真,满足儿童的愉悦性;尊重儿童,培养儿童的体验性;理解儿童,培养儿童的创造性。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
