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摘要
随着中国学生发展核心素养的提出,以促进学生全面发展为目标的基础教育改革进入新阶段。基于班主任的重要作用,其专业水平已经成为核心素养能否实现的关键。由于班主任专业化的职前培养体系、资格获得、职后培训、自身专业意识中的局限,班主任素养不能满足学生发展的要求。为此,在重构核心素养下班主任专业化概念的基础上,构建班主任职前专业化培养、职后专业化培训、全程自主学习的三位一体的专业化发展平台,促进班主任专业化可持续发展,为核心素养发展培养优质教育者。
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单位教育学院; 青海师范大学
