计算思维的培养不是一蹴而就的，本文试着引入学习进阶理论，探索并细化学生在学习信息技术课程的过程中所遵循的螺旋上升、层层递进的思维路径。借助SOLO分类理论，具体把计算思维分成“问题与分析”“算法过程”“建模与抽象”三个一级维度以及九个二级维度，试着探索行之有效的进阶路径，从而达到计算思维培养的目的。
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