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摘要
人的生命发展是以遗传为基质，生理发展伴随着后天经验，并结合感知与意识渐次充盈的机体与机能的整全发展过程，也是从身体机能及其认知图式逐步向表象、符号、运算思维、智慧发展的形成过程。从感知开始逐步产生意识，伴随经验知识与思维发展产生统整机能，智慧的丰富促进思想的成熟，进而促进灵魂的“纯粹”,从而形成人之生命“元素养”的三维结构系统。以此审视传统知识教学，发现认知理念下的知识教学缺乏生命教育内涵，是一种外在需求强制下的背离生命发展规律的教学模式。因此，基于生命“元素养”的教学应以灵魂涵养、智慧启迪、机能培育为方向指引，以结构协调与内涵规定为基本原则，以此培养健全的生命个体。
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单位北京吉利学院; 内江师范学院
