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摘要
在第八次课程改革推行十余年的大背景下,基于"中国学校课程教学调查项目"数据,采用多水平结构方程模型检验课堂学习机会对数学学业成绩的影响;采用方差分析和多组模型比较检验传统课堂教学形态和课程改革教学形态下,学生学习机会和学业成绩的差异及学生学习机会对学业成绩的影响路径差别。结果表明:教学质量对学生个人和班级平均数学学业成绩均有积极影响;回答问题机会对学生个人数学学业成绩有积极影响、对班级平均数学学业成绩有消极影响;教学内容没有显著影响。现有课堂传统讲解型与过渡型数量相近;数学学业成绩、教学质量、教材内容在不同班级教学类型下不存在显著差别;过渡型课堂中,教学质量的提升对班级平均数学学业成绩更为有益。
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