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摘要
<正>当教育工作者将计算思维引入课堂,并探索"如何教"的同时,"如何测"成为其中的关键。由于计算思维的定义尚缺乏共识,以至于计算思维的评价结构较为混乱,各国的学者与教育工作者都在积极探索合适的评价方式和工具。目前,各路研究在设计评价方法上存在差异,所关注的计算思维的侧重点各不相同。为了帮助教育工作者更好地开展有关计算思维的教学研究与实践,梳理和理解国外不同的计算思维评价方法和工具就显得尤为必要。
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单位教育科学学院; 南京师范大学
