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摘要
文章基于相似要素理论和积极学习理论,探究英语写作同伴互评中提供反馈评语对学生自身写作的作用以及写作焦虑和英语水平对提供评语的影响。对50名研究生文献综述一稿、二稿、2544条评语意群及写作焦虑问卷等结果的分析发现:提供评语数量,尤其是给出写作要素建议/办法评语对二稿成绩具有较强解释力,评语质量预测力微弱;写作焦虑与评语总量和质量不相关,但对给出建议/办法评语具有较强负向预测力;英语水平与提供评语不相关。
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单位东北师范大学; 白城师范学院
