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摘要
课程治理是教育治理的重要组成，正如多元主体共同参与的治理模式并不完美一样，多元主体参与的课程治理也有自身局限，也需根据时代需要持续推进课程治理现代化。从课程治理走向课程治理现代化，需以课程公共利益整合多元主体的分散利益，强化政府的元治理并培育治理主体的公共精神；需克服多中心权力结构导致的“外行领导内行”的治理低效风险，根据“主体权能一致”原则优化课程治理权力配置方式；需克服政府对课程的政治控制力弱化风险，坚持政府的课程元治理；需克服多元主体参与机会民主的虚无化风险，以课程集体审议实现协商民主与集中的统一，达成治理主体的公共理性；需克服课程治理制度成为无效规则的风险，从课程治理制度创建走向课程治理制度化；需突破经验式治理导致的治理低效困境，在治理依据上从经验转向循证实践的“多维证据”，依靠主体循证素养开展循证治理。
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