“大概念”统领下的单元结构化教学实践——以“6～10的认识和加减法”单元为例

作者：彭可可

来源：小学数学教育, 2022, Z1: 23-26.

<正>结构化教学关注数学的知识结构、学生的认知结构、知识的内在联系，强调站在全局的高度进行数学教学。单元结构化教学可以让教师在宏观全局上整体理解单元，在微观细节处精雕细刻课时，为学生达成数学教学目标提供支持。学生在学习“6～10的认识和加减法”单元之前，已经会计算简单的1～5的加减法，但在有序思考以及对整体与部分关系的理解方面比较弱。教材的编写更注重计算练习，对知识内容、数学思维等整体结构的编排不够系统，因此，帮助学生整理知识、