精粹 沉思 融合——中小学信息技术课程的样态与追求

作者：梁东艳

来源：中国信息技术教育, 2021, (22): 93-95.

• 数据
• 逻辑
• 信息科学
• 计算思维
• 课堂教学

传统学科深厚的底蕴助力其具有核心思想逻辑,而信息科学基于数学、公理化的思维,在科学内涵与技术领域中寻找着信息科学的核心思想。基于数据和逻辑通过计算思维方式建构一套概念模型,就要把研究的问题进行归纳、表达、建模、推理、表述。数据提供样本,逻辑唤醒理性自觉,激发本质力量的提升。作者提出,在教学中教师可以通过抽象的维度、抽象的层次、抽象的形式理解,让学生习得学习的路径与方法,学会做正确的选择。同时,数据与逻辑拓宽了信息技术课程研究的视野,使得教师能够多维度地审视当下中小学信息技术学科教育,进而为基于计算思维的信息技术教育提供分析研究的方向。