经历数学发现过程 建构有效数学课堂——以“钉子板上的多边形”为例

作者：陆颖

来源：数学教学通讯, 2023, (19): 30-35.

• 数学发现
• 动手操作
• 问题
• 建构

在数学教学中，教师可以引导学生切实体验发现、探究、验证、建构、再发现、再探究、再验证、再建构的完整过程，这样的探究经历可以促进有效数学课堂的建构。研究者以“钉子板上的多边形”专题活动课为例，提出以动手操作为载体，提升专题活动的有效性；以探究性问题为驱动，彰显数学探究的思维性；以循序渐进的活动设计为指引，体现数学发现的递进性。