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摘要
物联网工程专业的《通信原理》课程教学中存在学生难学、教师难教的问题。根本原因在于之前的课程不是面向物联网工程的，没有培养学生的主动性，缺乏对学生理解能力的了解。为此，本文提出以学生主动学为中心，以物联网工程专业的能力产出为导向，通过多阶段全方位的教学评价反馈不断进行教学改革。采用Bloom认知层次模型，根据物联网工程专业特点，设计了课程教学目标以及具有高阶性、挑战度的具象化课堂目标；引入了BOPPPS教学模型，强调学生在理解课堂目标的基础上进行参与式学习，并通过教学评价获得反馈，提高学习兴趣；进行了多阶段、全方位的教学评价反馈，教师通过掌握学生学习情况调整教学，学生通过获得反馈进行提高和巩固。通过几年的教学改革，学生的能力产出有所提升，对课程也有了更多的正面评价。
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