学前儿童词语命名能力的发展及错误类型分析

作者：刘巧云^*; 陈珊珊; 武慧多; 张艳丽; 黄昭鸣

来源：听力学及言语疾病杂志, 2019, 27(06): 595-599.

• 学前儿童
• 词语命名
• 语言障碍儿童
• 语言干预

目的分析学前儿童的词语命名能力及发展特征,为正常发展儿童语言教学和特殊儿童的语言康复治疗提供依据。方法采用自编儿童词语命名能力评估表,对206例3～5岁正常发展儿童词语命名能力进行评估,分为3岁～(36例)、3岁6个月～(32例)、4岁～(32例)、4岁6个月～(38例)、5岁～(36例)、5岁6个月～5岁11个月29天(32例)6个组,记录各组儿童词语命名得分,比较不同年龄、性别儿童在不同词类命名时的错误类型。结果 (1)学前阶段儿童词语命名能力随年龄的增长不断发展,6个年龄组间差异有极显著统计学意义(F=46.260,P<0.001)。(2)学前正常发展儿童词语命名能力总体上性别差异无统计学意义(P=0.103>0.05),但在3岁6个月～组,女生的词语命名能力显著优于男生(P=0.006<0.01)。(3)儿童各类实词命名存在不均衡发展,形容词命名正确率最低,为53.22%。(4)各类词的错误类型不同,相关描述出现率最高,整体出现率为33.42%。结论3～5岁学前正常发展儿童词语命名能力每半岁即有显著进步;仅在个别年龄组存在性别差异;在名词、动词及形容词中,形容词的命名最为困难;命名的错误类型以相关描述为主;学前儿童的语言教学和特殊儿童的语言康复训练应结合儿童的词语命名能力发展特征及错误类型进行。

• 单位
  华东师范大学