医学生自主学习能力与翻转课堂教学效果的相互促进作用

作者：张瑛; 万有; 邢国刚; 张嵘; 孔金阁; 王韵^*

来源：中华医学教育探索杂志, 2023, 22(05): 654-659.

DOI：10.3760/cma.j.cn116021-20211105-01267

• 医学生自主学习能力测评量表
• 自主学习
• 神经生物学
• 课程体验
• 课程评价

目的探索医学生的自主学习能力与翻转课堂教学效果之间的相互关系。方法本研究采用问卷调查方法。2020年11月至12月, 选取北京大学医学部2019级临床医学专业(五年制)123名学生作为研究对象, 《神经生物学》为其必修课。以医学生自主学习能力测评量表(medical students’ autonomous learning ability assessment scale, MSALAAS)评估学生的自主学习能力, 以期末考试成绩和问卷调查方法评估教学效果。以描述性分析、Mann-Whitney检验分析授课前、后学生自主学习能力的变化, 以一元线性回归分析自主学习能力对其期末考试成绩、课程体验和课程评价的影响。结果授课后学生的自主学习能力评分高于授课前[(113.65±15.88)分vs.(109.84±14.12)分, P<0.05]。以自主学习能力量表评分为自变量, 分别以期末考试成绩、课程体验和课程评价为因变量, 进行一元线性回归分析。结果显示, 自主学习能力量表评分与其期末考试成绩(B=0.248, t=3.59, P<0.001)、课程体验(B=0.049, t=3.15, P=0.002)和课程评价(B=0.048, t=3.18, P=0.002)有相关性。结论翻转课堂教学可提高医学生的自主学习能力;反过来, 自主学习能力较高的学生在接受翻转课堂教学后, 可获得更高的学业成绩, 产生更好的课程体验和课程评价。

• 单位
  北京大学; 基础医学院