基于深度教学的历史阶段特征建构

作者：马佳

来源：中学历史教学参考, 2019, (14): 16-18.

<正>在当前深化课程改革的背景下,"教学浅层化问题的存在,使得课堂教学尚未达到实然效果——培养学生的思维品质和关注学生的情感"[1]。要突破浅表层教学对教学的局限,追求发展学生的核心素养,深度教学成为应然选择。郭元祥教授提出深度教学是"符号教学、逻辑教学与意义教学"的统一体[2]17。本文拟参照郭教授思路,以"1840-1919年近代中国"复习课为例,探讨基于深度教学的历史阶段特征的建构。