<正>在一次数学“同课异构”课堂教学展评活动中,笔者听了两节“长方形的面积计算”,感触颇多,现就两节课中关于长方形面积计算公式的推导过程,对照“学思融通”的教学理念,做一点比较与反思。案例一:教师课前发给每个小组一个长3厘米、宽2厘米的长方形,以及若干个面积是1平方厘米的小正方形。教学时按照以下程序进行:1.出示问题(1)用面积是1平方厘米的小正方形摆这个长3厘米、宽2厘米的长方形,可以摆放多少个?所以这个长方形的面积是多少?
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