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摘要
随着学习科学理论的不断发展，高校学生的学习方式发生了较大的改变，以发展学生的核心素养、提升高阶思维能力为核心的深度学习日渐成为创新型人才培养的重要举措。深度学习行为发生在特定的学习场域中，教育者通过构建深度学习环境，才能促成深度学习目标的实现。从深度学习的内涵出发，通过分析深度学习场域论和体验学习循环理论，构建虚拟学习环境和真实课堂情境相互融合的深度学习场域模型。模型中学习情境、学习交互、学习体验和学习反思各要素相互协同，促进学习者深度学习的有效发生，并以此提出构建双线混融视阈下高校学生深度学习场域的实施策略。
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