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摘要
研究分析了国外中小学人工智能教育建设行动，归纳整理了当前各国中小学人工智能教育的建设趋势、建设主体与分工以及课程的基本特征。在建设趋势上，人工智能教育逐渐从高校下沉至中小学；在建设主体与分工上，各国普遍由政府提供资金，组建建设专委会与咨询委员会统筹建设行动；而在课程上，各国依照学习者的认知发展规律与人工智能本身的学习难度设立多层次的课程目标框架，至于具体课程内容的开发上则兼顾课程目标框架与人工智能本身跨学科的特点，注重保证课程内容的丰富性。各国注重利用信息技术保证人工智能教育的有效开展。结合我国现状，应当进一步夯实我国中小学人工智能教育建设，重视其基础地位；在组织上加强政府引导，明确中小学人工智能教育建设规划的主体，建立多方参与机制；在课程上制定覆盖中小学阶段认知与能力并重的人工智能课程目标框架,根据人工智能学科特点与课程目标开发跨学科的课程内容，并积极运用信息技术保障中小学人工智能教育的实施。
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单位教育学院; 上海师范大学
