本文在系统功能语言学框架内,将教师陈述视为师生之间的互动事件,从陈述的内容入手探究教师陈述对学生听讲的影响。本研究以英语教师讲解课文为例,通过分析教师的陈述话语,得到一组内容类型及其组合模式,经过课堂实验检测学生听讲时的反应,发现超越课本的内容组合模式比单一类型的课本内容更有利于吸引学生听讲。本研究揭示了教师陈述的互动性差异,拓展了对课堂互动的认识,为一线教师改进课堂教学效果提供了启示。
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