基于一项英语专业教授中国文化的行动研究,探讨了如何根据英语专业不同阶段的学习特点和学生们的认知水平,将中国文化的学习循序渐进地整合到目的语学习中,注重不同阶段的融入内容、融入路径和融入方式,形成英语专业教学中的双文化互动,从而提高学生的业务素质和人文素养,增强母语文化自信,推动思辨能力发展。
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