围绕某一道难题（比如“圆币滚动”问题）教学，如果只是“就题讲题”，那么过一段时间学生就会遗忘；如果先找出这道难题的一些同类题，并将它们改编为题组，每一个题组下的系列问题伴随着教学进程渐次展现，那么学生在一题多变、多题归一的专题教学中就能掌握一类问题的解答策略，悟透这类问题的深层结构.
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