逆向整合，促进“教—学—评”一体化的有效实施——以四（上）第三单元习作教学为例

作者：杨小芳

来源：小学教学(语文版), 2023, (12): 72-73.

<正>“评价”是我们促进学生提高习作水平的一个重要工具，在评价过程中，我们往往习惯于作出“语言是否优美、感情是否真切、表达是否流畅”等方面的主观性、表面性评价。由于教师的评价标准不明确，学生无法从教师的反馈中获得更多信息以改进自己的习作。笔者通过逆向思维整合评价实施，将评价过程贯穿整个习作教学，促进习作目标的实现，助力学生习作能力的提升。