在问题连续体的教学设计中,要特别关注的是,如何根据学生的实际认知水平,引导学生把认知水平逐级提升,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,提供给学生解决各种类型和各种认知水平问题的机会。而初中阶段的差量计算一直是初中化学计算中的重点和难点,利用问题连续体理论可以较好地帮助学生突破这个难点。
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