中小学课堂教学中边缘学生是普遍存在的，边缘学生成因复杂，与教师的课堂教学与管理及学生自身的不良心态相关，具体表现为：在课堂运行过程中表现为学习上的低参与性、非言语行为的低互动性；在师生交流中言语互动上消极逃避，情感交融上渴望关注；在生生互动中表现为，开放讨论上沉默寡言，合作学习上置身事外等。对边缘学生，教师可以采取以下教育策略：为其充分创造有意义学习的条件以及建立关心型教师形象；合理分配课堂话语权与营造和谐的课堂氛围；课堂管理民主化以及合作形式多元化，把他们从边缘拉回课堂中心。
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