泌尿外科学长时间线上教学效果评价分析与思考

作者：米军; 张春鹏; 何杨; 戴谦; 董治春

来源：中国医学教育技术, 2023, 37(06): 676-681.

DOI：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.202306010

• 问卷调查
• 线上教学
• 效果评价
• 泌尿外科学

目的 探讨泌尿外科学长时间线上教学影响因素、效果分析并提出相应对策。方法 2022年12月，通过问卷星APP以兰州大学第一、二临床医学院2019级临床、药学、儿科及2020级检验专业本科生为调查对象，分别从基本状况、教学方式、教学效果和视力健康影响四个维度，进行开放式问卷调查。结果 312名学生完成调查问卷。(1)教学方式：接受调查的学生中有308人(98.7%)主要通过腾讯会议APP直播教学进行连续100 min学习；课堂互动采用提问方式为292人(94.2%),公屏弹幕方式为179人(58.1%);课后解疑主要方式是询问教师为130人(41.7%),查阅资料为86人(27.6%)。(2)教学效果：专注度方面认为一般的为174人(55.8%),专注为103人(33.0%),不专注为24人(7.7%),非常专注为11人(3.5%)。互动频率和课堂答疑是专注度影响因素并呈正向关联(均P<0.05)。线上教学效果与线下相比认为线上较差的为163人(52.9%),两者相同的为78人(25.0%)。专注程度、网络信号、互动频率和氛围感是教学效果影响因素(均P<0.05)。专注程度、网络信号和互动频率和教学效果呈正向关联，而氛围感和教学效果呈负向关联。(3)视力健康：认为长时间线上教学对视力有影响的为192人(61.5%)。结论 泌尿外科学线上教学效果略低于线下教学，增加课堂互动频率能够提高学生关注度，降低学生对线下氛围感的依赖有助于提高教学质量。长时间线上教学有视力损害危险，应引起重视并加强视力保护教育。

• 单位
  兰州大学第二医院; 兰州大学第一医院