在“神经调节的结构基础”一节中，以“探寻体检中晕血晕针的原因”为问题导向，学生通过自主阅读、小组讨论，梳理知识并列出疑惑。课堂上，以学生为主体，教师为主导，学生分享阅读所得和疑惑，教师通过层层设问加以引导，帮助学生进行知识建构。本文通过项目式学习，学生主动阅读，在不断思想碰撞中，找寻解释现象的生物学原理，传递关爱他人的理念，培养学生的生物学学科核心素养。
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