循证护理教学模式在外科病区护理本科实习生临床带教中的应用

作者：张会会; 安小霞; 刘宁; 李双双; 吕萍; 张彬彬^*

来源：中国实用护理杂志, 2022, 38(27): 2104-2111.

• 循证实践
• 循证护理教学模式
• 护理本科实习生
• 评判性思维
• 创造力倾向

目的探讨循证护理教学模式在临床带教中对护理本科实习生循证实践能力、评判性思维和创造力倾向的效果。方法选取2019年7月至2021年11月在山东大学齐鲁医院结直肠/甲状腺外科病区实习的14组79名本科护生为研究对象。按照随机数字表法分为循证护理教学组33名和传统教学组46名。传统教学组根据总临床实习计划、科室带教计划、培训项目清单, 进行一对一带教;循证护理教学组在传统教学基础上, 实施为期4周3次理论课程及相应实践指导的循证护理教学。使用循证实践能力评估量表、评判性思维能力测量表、威廉斯创造力倾向测量表分别在入科时和出科时评估本科护生的循证实践能力、评判性思维和创造力倾向。采用一般线性模型(重复测量)评价干预效果。结果出科时, 循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分分别为(22.09 ± 3.15)、(39.61 ± 5.26)、(109.88 ± 11.76)分, 传统教学组分别为(20.56 ± 3.00)、(37.93 ± 4.38)、(109.37 ± 10.78)分;入科时, 循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分分别为(19.54 ± 3.54)、(39.24 ± 3.54)、(104.88 ± 10.97)分, 传统教学组分别为(19.89 ± 3.15)、(40.48 ± 4.12)、(108.72 ± 10.72)分, 出科时循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分较入科时的增加程度, 循证护理教学组显著高于传统教学组(F=4.51、10.03、4.21, 均P<0.05)。结论循证护理教学模式有利于本科护生循证实践知识的增加, 可提高本科护生的评判性思维能力、创造力倾向。

• 单位
  山东大学齐鲁医院