蒙氏教育法对2～4岁儿童社会适应能力发展的影响

作者：何宏灵; 刘秀丽; 李爱军; 张西萍

来源：实用预防医学, 2019, 26(10): 1210-1213.

• 蒙氏教育法
• 儿童
• 社会适应能力
• 婴儿—初中生社会生活能力量表

目的观察蒙氏教育法对幼儿社会适应能力的影响。方法采用前瞻性研究方法观察蒙氏教育法对2～4岁儿童社会适应能力的影响。选择某幼儿园新入园的257名2～4岁儿童为研究对象,随机分配到蒙氏组和普通组。扣除失访者,最终获得蒙氏组108名和普通组124名的数据资料。蒙氏组除接受常规传统教育内容外,每日参加2小时的蒙氏教育活动,包括蒙氏教具操作,数小豆子、穿扣子、用珠子认识多与少的概念、训练走直线等;普通组仅接受常规传统教育。采用一般情况问卷和左启华修订的婴儿-初中生社会生活能力量表分别调查儿童基本情况及社会适应能力,于新生入园时及1年后共发放问卷调查2次。比较两组儿童1年前后社会适应能力水平的变化。结果两组儿童平均年龄及性别、父母亲文化程度、家庭人均月收入构成及社会适应能力的基线水平比较,差异均无统计学意义(均P>0.05),具有可比性。实施蒙氏教育法一年后,蒙氏组幼儿独立生活[(10.56±0.66)vs.(10.35±0.48)]、交往[(10.41±0.82)vs.(10.11±0.59)]、自我管理能力[(11.72±1.34)vs.(11.16±1.32)]及社会生活总能力得分[(10.64±0.79)vs.(10.22±0.67)]显著高于传统组,差异有统计学意义(均P<0.05),而运动[(10.13±0.75)vs.(10.11±0.41)]、作业操作[(10.70±1.05)vs.(10.71±1.06)]、参加集体活动[(10.59±0.76)vs.(10.54±0.77)]两组差异无统计学意义(均P>0.05)。结论蒙氏教育可促进2～4岁儿童社会适应能力的发展。

• 单位
  西安交通大学第一附属医院; 西安交通大学