作业限行是学校为减轻学生作业负担而推出的一项举措，且在“双减”背景下呈现愈演愈烈之势。作业限行产生效应主要有：作业数量的机械式减少，作业负担的内隐式增长，作业功能的反噬式焦虑。产生的主要原因是将作业视作训练工具、控制手段、竞争资本等异化现象的普遍存在。因此，作业限行并不能真正、长效地减轻学生的作业负担，相应的回归路径是：作业内涵应承载育人功能，作业外显应关注活动属性，作业评价应指向动态过程，作业管理应优化系统环境。
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