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摘要
提高教师地位,是各国提升教育质量、实现教育强国的重要战略。在2018年的《全球教师地位指数》排名中,中国、韩国教师靠前,芬兰、日本教师居中,以色列教师落后。本研究围绕教师职业声望、教师工资、教师专业性三个核心维度,综合GTSI、OECD及案例国家等相关数据,对中国、韩国、芬兰、日本、以色列教师的地位及其支持制度进行比较,发现中国教师的地位在主观维度表现佳,日本、韩国、芬兰、以色列在凸显地位的客观维度上各有优点。研究在分析各国支持教师高地位的系统后,指出提升中国教师的地位,需建立稳定教师地位的正向循环系统,根据国情选择有针对性的政策工具,整合资源不断提高教师专业水平。
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