实习教师作为"准教师"进阶阶段的重要"角色赋予",实习教师的赋权不仅是"一种动力的专业发展过程",而且是"一种专业权力的结果"。实习教师对于自我存在意义的"察觉、分析、反省行动",促使实习教师在其自身感知活动,经历体验和认知操作中反复进行结构化"生产"。通过对实习教师"失权感"生存状态的剖析,从资本赋权、心理赋权和行为赋权三个向度上解析实习教师专业成长的"赋权"诱因及其合理性,最终以"与自我的对话、与他者的对话、与课堂的对话"三种对话的实践作为实习教师自我赋权的实施路径。
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