探索运用SOLO分类理论设计诊断高中生物学“光合作用”核心概念学习效果的评价模式,深层分析并诊断学生在学习“光合作用”核心概念中的困难。S-P表分析法可为改进教学和提高SOLO分类理论命题质量提供更准确、有效的信息。在设置不同结构水平的题目时,应遵循单点结构题数最多、抽象拓展结构题数最少的原则;不同结构水平的分值应当遵循结构水平越高、分值越高的原则。
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