赋予教学“童化”的意味

作者：周振芳

来源：江苏教育研究, 2020, Z2: 9-11.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2020.z2.003

• “童化”
• 教学
• 儿童

儿童有着这一特殊年龄阶段的认知的、情意的等方面的心理特点,课堂教学应当遵循儿童身心发展的规律,与现实、理性、仪式适当保持距离,让课堂多一点想象力,多一点形象性,多一点轻松感,散发浓浓的"童化"味道。