学生是通识课程的直接体验者和受益者,提高通识选修课程教学质量,关键是关注选课学生的背景及其学习特征。从某双一流高校选修课学生的动机着手,以自我决定理论为基础,对问卷收集的数据进行差异性和相关性分析,文章认为教师应依据学生的动机特征组建小组,引导学生进行协作探究。
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