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摘要
儿童与童年的多样化与“小学化”治理的普遍准则之间存在一定的对立。禁止幼儿园教育“小学化”的基本依据是自然主义与科学主义的儿童观。但不断变化的童年样态与儿童的多元个体经历对这一普遍准则发出了质疑。基于普遍的、理想的儿童假设所制定的教育政策忽视了个别的、真实的儿童教育诉求。在“小学化”治理过程中，需要兼顾童年的时代特点与儿童的复杂个体经历，以立体化的儿童假设作为政策制定的依据，以系统化与弹性化的方式执行治理政策，吸纳新的学习理念以解决这种对立问题，从而在普遍准则之下兼顾儿童的多元化需求。
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